Para la elaboración de esta rúbrica he tenido en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje:
1. Suma y resta cantidades expresadas en euros y céntimos.
2.Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes, utilizándolas para resolver problemas en situaciones reales.
3. Utiliza las técnicas del dibujo para sus creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
3. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
Para el resto de estándares será otro instrumento de evaluación el encargado de recoger la información necesaria para ver, en el proceso de evaluación continua, si se han alcanzado los objetivos propuestos.
En cuanto a las preguntas planteadas con respecto a este reto:
- ¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo de aula? ¿Cómo?
Considero que sí podría ayudarme a trabajar en el aula. Creo que la rúbrica nos dice hacia donde se va a dirigir el aprendizaje de los alumnos Creo que esta rúbrica puede ayudar en la tarea de evaluar porque traduce a términos observables las competencias que tienen que haber adquirido nuestros alumnos para poder llevar a cabo su tarea. Pongo un ejemplo concreto de esta afirmación: si quiero que mi alumno anote con éxito las transacciones económicas que realice y dé el cambio con corrección tiene que haber interiorizado todos los contenidos trabajado con el sistema monetario. Si no no podrá desenvolverse con soltura y seguridad ante situaciones reales, algunas nuevas e imprevistas. Por medio de la aplicación de esta rúbrica puedo también recoger información sobre los conocimientos y competencias realmente adquiridas por el alumno. Y por extensión sobre como se está llevando a cabo el proceso de aprendizaje. Por lo tanto va a ayudarme en mi trabajo de aula en la toma de decisiones didácticas.
- ¿Cuándo y cómo se la presentarías a los estudiantes?
El momento en que se le presentaría sería en la actividad 1.; cuando estemos organizando todos los aspectos generales de la tarea integrada y tomando decisiones de grupo sobre como vamos a organizar el trabajo. También se la volvería a presentar a mitad del proceso para que el alumno pueda reflexionar si el trabajo que lleva hasta el momento le está llevando a poder obtener una evaluación positiva de su trabajo.
En el cómo se puede presentar de un modo abierto para definir entre todos algunos aspectos de la propia rúbrica y se puede imprimir y dejar a la vista del alumnado todo el tiempo que dure la tarea hasta el momento de su evaluación.
- ¿Cómo la utilizarías?
Está pensada para una heteroevaluación. Pero también podríamos plantearle al alumno a mitad del proceso un simulacro con ella en una evaluación entre pares.
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