ENTRENANDO "ENTRE PARES"

  Evaluar actitudes está implícito en la tarea docente. Pero cuando del alumno se trata...........

RÚBRICA "El mercadillo solidario"

   Bueno, pues en este momento del proceso, ya tocaba elaborar una rúbrica para llevar a cabo la evaluación del producto final; que como ya sabéis se trata de un mercadillo solidario.

                         

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

 Siguiendo las actividades generales que se van a llevar a cabo con la tarea integrada del "Mercadillo solidario", pensando en actividades relacionadas con las estrategias de evaluación a seguir y no perdiendo el rumbo de los criterios de evaluación y estándares seleccionados con anterioridad, las técnicas e instrumentos específicos que he seleccionado para llevar a cabo la evaluación de la tarea son, a saber: Técnica del folio rotatorio, preguntas abiertas, feedback del docente, sistema de respuestas rápidas con plickers, prueba objetiva, cuestionario de autoevaluación, veo-pienso-me pregunto, rúbrica, registro de observación, diario de aprendizaje, Gallery Walk y diana de evaluación.

 Aquí os dejo el enlace a la Línea del tiempo para que podáis ver la secuenciación de cada una de ellas.

PASOS A SEGUIR: presentación de actividades.

Pensado el producto de nuestra tarea y establecido ya el colchón curricular que nos va a permitir llevar a cabo la evaluación toca, ahora, definir los pasos a seguir. Es decir, plantearse que actividades o microtareas necesitamos para poder llevar a cabo nuestra tarea integrada "El mercadillo solidario".

   Pues aquí estamos de nuevo avanzando con la tarea integrada "El mercadillo solidario". En este caso tomando decisiones en relación directa con la evaluación, es decir, definiendo criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluable.

      A continuación os presento la tarea integrada que voy a realizar con alumnos de 4º de Educación Primaria: "El mercadillo solidario", para colaborar con una ONGD local.

   Es una tarea integrada que está en estrecha relación con un tema trabajado en Ciencias Sociales pero que vamos a enfocar desde el área de matemáticas, bloque de contenidos de Magnitudes y medidas. El criterio de evaluación seleccionado como centro organizador es: Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. Como todos los criterios de evaluación del área de matemáticas se encuentra recogido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

     Elegir el tema con los alumnos ha resultado muy interesante. Hemos hecho una lluvia de propuestas. La premisa era buscar actividades en las que se tuviera que usar el dinero. De entre todas las actividades posibles relacionadas con el uso y el manejo del dinero, el mercadillo es una de las que más votos ha tenido. Por un lado les ha gustado la idea de vender objetos y por otro les ha motivado que los beneficios tengan un fin solidario ya que es un tema que están trabajando desde el área de Ciencias Sociales. Hemos llegado a los primeros acuerdos: será un mercadillo de libros y juguetes infantiles; se hará la recolecta de los objetos de segunda mano mandando una circular a las familias de nuestro centro y de los centros colindantes y se va a hacer un puesto por cada grupos de 6 alumnos.
 
      El proceso seguido para la realización de la actividad va a variar según las ideas que aporten los grupos que la van a realizar. Primero llevaremos a cabo la planificación del mercadillo, después trabajaremos todo lo relativo a la valoración de los precios de los productos y al uso del dinero; y por último concretaremos como vamos a llevar a cabo la aportación a la ONGD seleccionada. 

        Y nada mejor para enfrentarse a una experiencia nueva que documentarse con las experiencias de otros compañeros.

 

(Imagen tomada de... https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/8945/a-que-velocidad-viaja-un-pensamiento )

   El reto que me plantea esta actividad es, por una parte la organización de un mercadillo (no es tarea sencilla y mucho menos si se pretende que se obtengan beneficios reales para hacer nuestra aportación a la ONGD); y por otro lado integrar en esta tarea todos los aspectos relacionados con el sistema monetario (el concepto de precio, asignación de un valor justo, operaciones con euros y céntimos, equivalencias entre monedas y billetes, etc).

    ¿Cumplirá esta actividad los objetivos didácticos y personales? ¿Me enriquecerá en el ámbito de la evaluación? Solo lo sabremos tras la evaluación de la propia tarea.

Evaluar ha sido unos de los aspectos a los que me he enfrentado dentro de mi actividad docente con mayor dificultad. Al principio me limitaba a hacer exámenes, anotar su calificación y hacer la media; a tener un registro de positivos del comportamiento y los deberes y una hoja para transcribir eso en criterios de calificación. La intuición en seguida te dice que evaluar es algo más. ¿Cómo anticiparse en el proceso de enseñanza para adecuarse a los logros que va teniendo el alumnado o a las dificultades que está encontrando? Respondiendo esta cuestión es como me di cuenta que evaluamos de forma continua y que esa evaluación, apoyada de buenos y variados instrumentos es la que nos lleva a una mayor calidad de nuestras enseñanazas. Es por ello que el título del curso me llamo tanto la atención “Evaluar para aprender” (a pesar de tener ya todos los créditos para los sexénios jejeje). Todavía sigo buscando mi propio estilo evaluativo, las técnicas que me ayuden a tener la evaluación controlada y de que manera puedo hacer participes a mis alumnos en ella. ¿Será el portafolio esa herramienta que ando buscando?. Por ello quiero formarme y he buscado en diversas fuentes, por citar algún ejemplo: www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/caracteristicas-de-la-evaluacion-en-primaria.html Tenbrink, J.D (2006). Evaluación: guía práctica para profesores. Madrid: Narcea. Shores, E. y Grece, C. (2015) El portafolio paso a paso (10º Ed). Barcelona: GRAÓ Me surgen siempre muchos interrogantes con relación a ella: ¿Estoy registrando la máxima información relevante posible? ¿estoy haciendo un uso adecuado de ella?¿están entendiendo mis alumnos los aspectos que se les evalúan? ¿Estoy desarrollando técnicas de autoevaluación? ... En el aula la evaluación debe ser un aspecto más a analizar, programar y tener en cuenta. Y no exclusivamente como un medidor para poner notas al final del trimestre, si no como un medio en sí mismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero estas reflexiones quedan muy técnicas, lo que verdaderamente yo me pregunto es ¿CÓMO?.